当厌学遇上对的儿童平台儿童心理督导：记录一次成功的心理儿童督导

【案例名称】：儿童厌学解答|由佛山市顺德区儿童平台儿童心理督导提供 【情况描述】：小盛是一名初中生，近期内上学表现令人担忧。他起争执迟到，整个人都很觉得异于常人。由于未能及时提交作业，常被老师严厉批评。尽管如此，小盛的学习能力仍未提高。为了让小盛意识到麻烦棘手性并完善学习懒散，老师对他进行了给予惩戒性指导。然而，这一做法却适得其反，导致小盛在在校期间表现每况愈下，严重影响了学习能力。 【孩子具体行为表现】:睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等 【选择儿童平台儿童心理督导】：结合多所儿童平台儿童心理督导典型案例对比，小盛家长最终挑用佛山市顺德区儿童平台儿童心理督导——家莲心理来为儿童进行情绪焦虑心理儿童督导，并厌学、焦虑问题提供解答。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见2、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌3、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【解答】：1.制定良好的成长空间、阻止过分照顾与辅导 2.通过情境模拟让小盛尽情表达心声和焦虑，尽力支持他们了解和控制焦虑情绪；锁定家庭脉络进行辅导，应对可能存在的家庭争执，加大家人之间的交流和了解 3.教小盛领悟不同感受，并用言辞宣泄出来；通过私密、创作或其他宣泄方式，让小盛找到合适自己的情绪宣泄通道 4.使用认知行为疗法，疏导小盛以哪种渠道应对心态消极的情绪，并通过深呼吸、正念冥想、肌肉放松等心理调控技术，疏导小盛调节情绪。 【孩子的变化】：小盛经过儿童平台儿童心理督导治疗后，逐步乐意配合重新入学了。最开始还有些摇摆不定，但他坚定天天准时到校。学习期间，他全身心投入听课，时而会主动表达想法。午间歇息，他不再独自避开，而是和同班同学们共进午餐交友。 放学后，小盛参与其间了合唱团，觉察到自己宠爱体育运动。回到家，他会和家长交流见解校园环境中的趣事，某些情况下还主动自愿参与家庭事务。他养成了及时完成作业的常规性行为，不再熬夜学习。 周末时光，小盛开局招引同班同学们来家里玩，或和家长一起出游。即或零星地还会感到焦虑，但他领悟了使用缓解焦虑的技能来对抗。整体来说，小盛变得愈发突出自信乐观，重新接纳了学校日常。