从自闭到自信：一位母亲眼中的心理督导孩子协会奇迹

【案例名称】：佛山禅城心理督导孩子协会提供早恋孩子性格心理督导案例 【情况描述】：最近，小学生小林的学习能力每况愈下。他发生口角迟到，上课时很觉得格格不入。因不曾准时递交作业而频繁地受到导师训斥，但学习能力依然没有提升增多。导师为了让小林认清短板危害程度并改良学习不积极，对他实施了采取强制干预措施。不料这一做法反而加剧了短板，导致小林在学习阶段中问题层出不穷，学习能力严重下滑。 【孩子具体行为表现】:频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往 【孩子具体情绪表现】:持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等 【选择心理督导孩子协会】：结合多家心理督导孩子协会案例成功对比，小林父母最终挑用佛山禅城心理督导孩子协会——家莲心理来为孩子进行情绪焦虑孩子性格心理督导，并早恋、焦虑问题提供解答。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见3、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰 家庭存在的问题1、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱2、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【解答】：1.制定积极向上的氛围、规避过分限制与修正 2.通过情景演练让小林展开心情和痛苦，给予帮助他们明白和调适焦虑情绪；锁定家庭情况进行修正，应对可能存在的家庭争执，拓展家族成员之间的联络和明白 3.教小林感知多元心境，并用言语诉说出来出来；通过文章、艺术或其他诉说出来方式，让小林找到恰好自己的情绪诉说出来方法 4.使用认知行为疗法（CBT）、CBT认知行为疗法，指导小林围绕哪些问题应对心态消极的情绪，并通过深呼吸、肌肉放松、正念冥想等情绪调控方法，指导小林情绪安控。 【孩子的变化】：小林最初对上学充满焦虑，如今却外观升级。通过心理督导孩子协会心理会谈，他掌握了应战焦虑的调节状态的方式。此阶段的他天天不迟到，听课时全心投入听讲，甚至主动回应问题。午休时独自躲起，而是和同学伙伴共进午餐畅谈。 下课之后，小林积极加入其间机器人社团，意识到对体能训练的钟情。回家后，他自觉自愿分享收获学校里的好玩的经历，协助家庭工作，还建立习惯了准时完成作业的好习以为常。周末悠闲时间开始吸引同学伙伴来家里玩，或和父母一起外出探索。 从起先的迟疑到此阶段的坚定，小林重新适应校园生活，变得愈加明显开朗活泼。这一切的变化，无不彰显着心理督导孩子协会心理会谈的悉心服务。