拯救沉默的孩子：一次改变命运的儿童心理督导学校经历

【案例名称】：厌学儿童服务心理督导服务案例|有经验佛山市儿童心理督导学校提供 【情况描述】：最近，中学生小杜的学习热情每况愈下。他起口角迟到，上课时很觉得与众不同。因未能按时完成作业而时常受到老师批评教育，但学习热情依然没有提升增进。老师为了让小杜感知挑战迫切性并修复学习态度懒散，对他实施了采取纠正措施措施。不料这一做法反而加剧了挑战，导致小杜在上学时失误情况愈发严重，学习热情严重下滑。 【孩子具体行为表现】:逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择儿童心理督导学校】：小杜父母通过网络平台了解到佛山市儿童心理督导学校，家莲心理，其在厌学儿童服务心理督导专业水平强，因此选择他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见2、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰3、学业压力：成绩、考试、排名 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【解决办法】： 1.通过智力竞赛引导小杜倾述情绪，指导调节焦虑;同时关注家庭环境，改善交谈，处理问题 2.老师结合认知行为疗法，指导可怡辨别和变更心态负面的心理模式，教育可怡围绕哪些情况应对心态负面的情绪。 3.培养小杜辨别并用口述倾述情绪的能力，鼓励用随笔、画作等方式倾述内在心理 4.为小杜构筑安全和支持性的环境，消除过度调整，让小杜在互助环境中正向发展。 【孩子的变化】：小杜由于儿童心理督导学校治疗后，逐渐地乐于重返课堂了。开始的时候还有些犹豫不决，但他坚持努力天天早到。上课期间，他全神贯注听每节课，时不时会举手回答问题。午间休息时间，他不再一个人藏起来，而是和同学们一同用餐分享。 放学后，小杜参与了科学实验社团，感知到自己欣赏健身项目。回到家，他会和父母交流趣事学校日常中的有趣的插曲，频繁还主动自愿帮助处理家务。他形成习惯性了及时完毕作业的惯例性行为，杜绝熬夜工作。 周末空闲时间，小杜开始邀请同学们来家里玩，或和父母一起外出游历。尽管如此不时还会感到焦虑，但他通晓了使用放松心情的方法来应答。整体来说，小杜变得更加开朗乐观，再度适应了校园文化。