性格重塑：看督导儿童心理工作室如何点亮孩子的未来

【案例名称】：儿童厌学儿童心理督导青春期指导方案|佛山市禅城区督导儿童心理工作室提供 【情况描述】：小舒是一名中学的学生，最近一段时间上学起口角迟到，学习阶段整个人都很觉得异于常人。因为上学束手无策准时上缴作业常被教师斥责，但是小舒的学习效能还是没有提升加强。为了让小舒感知症结严重程度并改正纠正学习动力不足的症结，教师对小舒进行了施加压力，但没想到小舒在学习中反而学习效果大打折扣，严重影响学习效能 【孩子具体行为表现】:逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择督导儿童心理工作室】：结合多个督导儿童心理工作室成功示例对比，小舒家长最终选择佛山市禅城区督导儿童心理工作室——家莲心理来为儿童进行情绪焦虑儿童心理督导青春期，并厌学、焦虑问题提供应对之法子。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见2、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰3、学业压力：成绩、考试、排名 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标3、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通 【应对之法子】： 1.通过趣味测试引导小舒倾述情绪，辅导化解焦虑;同时关注家庭模式，改善交谈，解决问题 2.老师结合认知行为疗法（CBT）、CBT认知行为疗法，辅导小乐理解和调整缺乏动力的认知模式，灌输小乐以怎样方式应对缺乏动力的情绪。 3.培养小舒理解并用言论倾述情绪的能力，鼓励用手记、画作等方式倾述心理活动 4.为小舒开创充满正能量的氛围，规避过度调和，让小舒在积极氛围中积极发展。 【孩子的变化】：先前的小舒，对学校顽强反抗。现况，他已能从容面对校园生活的方方面面。每到周末日子，他不是招呼同学伙伴来家里玩，就是和家长一起外出度假
，生活丰富多元。纵使有时还会感到焦虑，但他已掌握有效果的松弛方法来应对自如。 校园内，小舒的变化令人振奋。课堂时间，他用心听课，偶尔会会积极回应问题。午餐休息不再一个人回避，与同学伙伴一起吃午餐聊天。放学之后，他还加入了编程社团，在体育健身中找到了新的热情。 放学之后，小舒会与家长分享见闻学校环境中的好玩的事，有时还积极参与承担家庭工作。准时完毕作业成为他的新惯例性，停止。从最初的踌躇不前到现况天天不迟到，小舒的发展注意。得益于督导儿童心理工作室心理审问，他重新融入了校园生活。