厌学也能成为主角：一个家庭的心理机构孩子督导选择经历

【案例名称】：佛山市心理机构孩子督导服务案例 【情况描述】：小韦是一名中学的学生，近一段时间上学互相指责迟到，读书岁月整个人都很感到格格不入。因为上学无力如约呈上作业常被导师批评，但是小韦的学习效率还是没有提升增多。为了让小韦体会到问题重要性并上学懈怠学习态度散漫的问题，导师对小韦进行了实施限制性措施，但没想到小韦在学习中反而学习状况持续恶化，严重影响学习效率 【孩子具体行为表现】:逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤 【孩子具体情绪表现】:紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等 【选择心理机构孩子督导】：小韦父母通过网络途径了解到佛山市心理机构孩子督导，家莲心理，其在厌学孩子心理督导服务职业知识强，因此择定他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰3、学业压力：成绩、考试、排名 家庭存在的问题1、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标2、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通3、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑 【解决方案】： 1.通过游戏引导小韦诉说出来情绪，协助缓解焦虑;同时关注家庭环境，改善交谈，处理问题 2.老师结合CBT，协助哆哆明白和改动没信心的思考方式，引导哆哆怎么样应对没信心的情绪。 3.培养小韦明白并用口吻诉说出来情绪的能力，鼓励用笔记、描绘等方式诉说出来内心活动 4.为小韦开发和谐友好的氛围，禁止过度调控，让小韦在和谐相处中全面成长。 【孩子的变化】：小韦早先对上学充满焦虑，如今却焕发青春。通过心理机构孩子督导心理审问，他探究
了解决焦虑的舒缓身心的方法。目前阶段的他每日不迟到，课堂上认真听课，甚至主动参与回答。中午歇息时一个人躲起，而是和同班同学们一起午餐谈心。 课余活动时间，小韦积极参加跆拳道社团，感受到对运动训练的偏爱。回家后，他主动性交流学校活动中的好玩的经历，分担家务，还养成习惯了及时交付作业的好惯例做法。周末时光展开召集同班同学们来家里玩，或和父母一起出去走走。 从最初的举棋不定到目前阶段的坚持不懈，小韦再度投入校园时光，变得日趋乐观积极。这一切的变化，无不彰显着心理机构孩子督导心理审问的高效服务。