开朗是可以习得的：一个厌学儿童在孩子中心孩子心理督导的蜕变

【案例名称】：佛山禅城孩子中心孩子心理督导专业应对孩子厌学案例 【情况描述】：最近，初中生小梅的学习效能每况愈下。他发生争执迟到，上课时很觉得无法融入。因难以做到如期完成作业而时常受到导师批评教育，但学习效能依然没有提升增进。导师为了让小梅感知阻碍棘手性并改造学习不积极，对他实施了实施惩戒措施措施。不料这一做法反而加剧了阻碍，导致小梅在上学时错误呈现上升趋势，学习效能严重下滑。 【孩子具体行为表现】:睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择孩子中心孩子心理督导】：小梅父母通过线上渠道了解到佛山禅城孩子中心孩子心理督导，家莲心理，其在厌学青春期孩子心理督导专业能力素质强，因此挑用他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、学业压力：成绩、考试、排名3、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【处理方案】：1.塑造和睦共处的环境、戒除过分娇惯与斡旋 2.通过趣味活动让小梅尽情表达心声和困扰，尽力支持他们领会和缓解焦虑情绪；对准家庭动态进行斡旋，应对可能存在的家庭阻碍，加强亲朋之间的交谈和领会 3.教小梅辨别多类情感，并用用词表达出来；通过文字、绘画或其他表达方式，让小梅找到合宜自己的情绪表达策略 4.使用认知行为疗法，教导小梅以何种方面应对不进取的情绪，并通过正念冥想、深呼吸、肌肉放松等心理调整技艺，教导小梅稳控情绪。 【孩子的变化】：小梅先前对上学充满焦虑，如今却焕发新颜。通过孩子中心孩子心理督导心理分析，他掌控了面对焦虑的放松技巧。时刻的他每天按时上学，课上认真对待每堂课，甚至踊跃回应问题。午休时一个人藏起来，而是和同班同学共享午餐时光。 下课回家后，小梅积极加入活动辩论社团，领悟到对体育运动的爱恋。回家后，他主动地交流想法学校氛围中的有意思的经历，参与家庭工作，还养成习惯了如期交付作业的好习惯性。周末空闲时间初步请来同班同学来家里玩，或和父母一起外出逛逛。 从初期的迟疑不决到时刻的持续，小梅再度融合校园岁月，变得愈发阳光自信。这一切的变化，无不彰显着孩子中心孩子心理督导心理分析的优先服务。